Vastuseks Assignement 6-le
Kokkuvõte
Valisin lugemiseks E-portfoolio definitsiooni ja eesmärgi selgitamisega tegeleva artikli, sest ka mina ei ole päris täpselt aru saanud, milleks see siis ikkagi hea on.
Sissejuhatuses toovad Jenson ja Treuer (2014) välja, et e-portfoolio ühe esimese näite arendamisel selgitati seda tarkvara-arendajatele, seda kui töövahendit, millel on järgmised omadused:
- seda omab ja haldab selle kasutaja (õppija);
- seda kasutatakse hoolikalt selekteeritud ja mõtestatud digitaalsete infokildude jagamiseks;
- selle kasutuseesmärgiks on arendada refleksiooni oskuseid;
- selle kasutuseesmärgiks on elukestva õppe toetamine.
Samas toovad autorid välja, et seitsmeteistkümne aasta jooksul kui seda Minesota Duluthi Ülikoolis kasutati, ei tekkinud mingeid tõendeid, et see tegelikult ka elukestvat õpet toetaks. Õpilased, kasutasid seda ainult seal, kus nõuti ja lõpetasid kasutamise, kui enam ei nõutud (Jenson & Treuer, 2014).
Autorid jõudsid järeldusele, et probleem on selles, kuidas kasutajad seda vahendit näevad. Sageli peeti seda lihtsalt tööde repositooriumiks ja/või kohaks, kus õpetaja saab töid hinnata – kuid see polnud kogu eesmärk. Samuti pole see mõeldud kursuste haldamiseks ega ka õppija avaliku persoona esitamiseks. Loojate eesmärgiks oli valmistada vahend, mis toetaks iseseisva õppija poolt suunatud elukestvat õpet (Jenson & Treuer, 2014).
Probleem seisnes aga selles, et õppijatel ei ole iseenesest olemas oskusi ega strateegiaid, mis iseseisvat ja elukestvat õpet toetaksid, seega oli tegelikult täiesti arusaadav, miks vahendit ei kasutatud viisil, milleks autorid olid selle loonud. Jenson ja Treuer (2014) identifitseerivad viis vajalikku oskust, mida peaks valdama, et e-portfooliost tegelikku kasu oleks. Need oskused kasvava keerukuse järekorras on:
- Kogumine – oskus korjata kokku õppimist dokumenteerivad objektid.
- Enesejuhtimine – oskus näha ja rakendada käitumis, mis viib õppimiseni.
- refleksioon – hinnata oma õppimise tähenduslikkust ja mõtet seatud eesmärkide kontekstis.
- Seoste loomine – oskus oma kogemusi seostada varasemate teadmistega ja neid seeläbi ülekanda teistesse kontekstidesse.
- Koostöö – oskus oma teadmisi edendada läbi nende jagamise teistega.
Oskuste hindamiseks on artiklis toodud ära mõõdik, kus kõik oskused on kirjeldatud ära neljal tasemel.
Nagu näha on tegemist väga laiade oskustega, mis on tegelikult vajalikud sügavamaks õppetegevuseks üldisemalt. Ka artikli autorid on arvamusel, et neid oskusi tuleks õpetada süstemaatiliselt ja pidevalt kogu formaalse õppetöö vältel, et hiljem oleks juba võimalik, neid rakendada iseseisvalt õppides (Jenson & Treuer, 2014).
Kokkuvõtteks toovad Jenson ja Treuer (2014) välja ka oma e-portfoolio definitsiooni:
“E-portfoolio on töövahend oma õppimise dokumenteerimiseks ja haldamiseks kogu elu vältel viisil, mis toetab sügavat ja pidevat õpet.”
(Jenson & Treuer, 2014)
Refleksioon
Kuigi artikkel on juba päris vana on see minu arvates väga hea kokkuvõte e-portfoolio olemusest. Olen ka ise näinud, kuidas seda töövahendit tavaliselt näidatakse ainult ühest aspektist, tavaliselt lihtsalt kas oma digitaalsete tööde hoidlana või siis digitaalse resümeena potentsiaalsele tööandjale näitamiseks.
Artikkel näitab selle vahendi hoopis sügavamat eesmärki. Kindlasti oli minu jaoks huvitav võrrelda välja toodud viit oskust üldiste õppimiseks tarvilike kognitiivsete ja metakognitiivsete oskustega ning näha, et seal oli väga palju kattuvusi.
Lõpuks ei maksa aga ära unustada, et see on siiski üks mitmetest töövahenditest. Natuke veider oli lugeda autorite esialgset naiivsust, et sunnime kõiki seda vahendit kasutama ja siis pärast avastame, et kui enam ei sunni, siis keegi ei kasuta. Ma näen selget kasu väljatoodud viie oskuse üldisemal õpetamisel ja e-portfoolio on seejuures kindlasti üheks vahendiks, mis seda toetab. Kuid nende oskuste õpetamise eesmärk ei tohiks olla pelgalt e-portfoolio upitamine kõikehõlmava vahendina.
Allikad:
Jenson, J. D., & Treuer, P. (2014). Defining the E-Portfolio: What It Is and Why It Matters. Change: The Magazine of Higher Learning, 46(2), 50–57. https://doi.org/10.1080/00091383.2014.897192